从2011年考情分析看2012年高考

兴宁528 · 发表于 2012/2/20 12:21

广东省2011年普通高考命题工作总结会于2011年11月10日在广州召开，我市高考九个学科教研员由古小光副调研员、刘应成主任带队参加了会议。
上午，省教育考试院副院长孔智军作了题为《稳定发展，深化改革，注重基础，考查能力》的命题工作总结报告，报告中对2011年普通高考基本情况进行总结并对2012年高考命题工作提出指导意见。2011年全省共招生65.5万人，为全国第二。报考文理科基本持平，与招生比例不够协调（招生数理科比文科多），文科生竞争更加激烈。孔智军强调2012年要高度重视高考保密工作与命题工作，命题方面要保持稳定发展，继续稳步推进高考内容改革，加强对难度的控制，尽量不作大的调整。
下午，分学科召开会议，各学科进行试卷分析评价。现将各学科分析情况摘要如下，为广大考生做好2012年备考工作提供参考。

语文科

广东省考试院中语学科秘书尹小平老师主持了学科会议及讨论，21个地级市教研员到地，并展开了热烈的讨论。
2011年我省高考语文命题的基本思路是，在上一年的命题基础上，根据我省的教学实际，稳中求变，变中求新，充分发挥考试对教学的有效引导，从能力考查统一课标要求与高考选拔，探究语文教学和考试的基础规律，深化语文新课程改革。从考试数据及各方面评价来看，达到了上述要求。
2011年高考语文考试相关数据：
（一）全卷统计数据

	题数	平均分	标准差	难度	信度
选择题	10	23.72	5.71	0.74	0.95
非选择题	14	77	12.28	0.65	0.67
全卷	24	100.72	16.14	0.67	0.75

（二）各小题统计数据（与2010年对比）

年度	2010年		2011年
题号	平均分	难度	平均分	难度
1	1.95	0.65	1.82	0.61
2	1.73	0.58	2.07	0.69
3	1.98	0.66	2.29	0.76
4	1.59	0.53	2.78	0.93
5	1.11	0.37	1.13	0.38
6	2.38	0.79	2.22	0.74
7	2.57	0.86	2.73	0.91
8	1.80	0.60	1.99	0.66
9	4.73(选)	0.47	5.72(非选)	0.57
10	3.02	0.43	3.56	0.51
11	4.22	0.70	4.76	0.79
12	4.55	0.91	4.10	0.82
13	2.73	0.91	2.59	0.86
14	2.18	0.55	2.01	0.50
15	2.58	0.65	2.60	0.65
16	1.82	0.45	2.14	0.53
17	2.75	0.55	3.29	0.82
18	2.17	0.36	4.28	0.61
19	2.42	0.61	2.25	0.56
20	2.60	0.52	2.74	0.55
21	2.68	0.45	3.51	0.58
22	3.32	0.55	5.19	0.86
23	2.98	0.50	3.78	0.63
24	39.18	0.65	40.55	0.68
合计	92.09	0.61	100.72	0.67

（三）全省各市平均分

1.汕头105.27， 2.珠海105.16， 3.佛山104.95， 4.广州104.19， 5.潮州103.71，

6.东莞103.29， 7.深圳103.05， 8.中山101.90， 9.揭阳101.64， 10.梅州101.27，

11.韶关100.98， 12.茂名100.16，13.云浮 99.72， 14.惠州99.54， 15.江门99.39，

16.汕尾 98.65， 17.肇庆 98.37， 18.清远 97.20， 19.河源96.52， 20.阳江95.41 ,

21.湛江95.12。 (顺德105.13)

2012年高考语文，总体保持稳定，不作大的变动。如有大的变动，会提前一年告知。
实施新课标高考后，几年来语文平均分都比较稳定 (2007年88.8分，2008年91.6分，2009年90.03分，2010年92.09分，2011年100.72分)，总体有所提高。今年比去年提高了9. 63分。上年度会议，根据当时全国许多省市高考语文平均分的情况（有好些省市平均分达到了100分以上）及一线教研员、老师们的意见，提出要逐步提高语文平均分，先提高到95分左右，以提高师生语文教学的积极性，一下子到升了那么多，这不是初衷（两个文段突出岭南特色，也是无意的，并无导向作用）。今年的题目有一些过于容易，不利于拉开区离，不选于拔尖子人才。2012年大体控制在今年的难度，但今年个别题目失控，明年不能再出现了。语法知识题的出现，是参与命题的高校教师提出的，但未出太难的题目，怕平时未复习到。
2011年高考，文学类阅读选考人数：177783，实用类阅读选考人数：436976，与上年相比，比例稍好，但仍不算正常。文学类平均分由去年比实用类低1分，变为今年比实用类高1.3分，等于提高了2.3分！这属矫枉过正，但不够公平。前时进行了选考的调查，根据大部分地方的意见，定为取消选考，报告已呈考试院领导，最快实行也是在2013年或以后。默写暂不作变动，到时随选考变动而变动。
省中语教研员王土荣及一些市教研员提出，试题中实用类过多会影响语文的本色，要回归到语文、文学，语文重在熏陶、审美，不能丢了语文味；教学及考试尽可能有以之相适应的方式，不要只有信息提炼，要有多元化的思维，创造性的思维，要有第二、三种答案。对人物的评价是可以放开的；也可以让学生对文本提出质疑等……拿出2至3分，搞活学生的思维。考试题中有经典缺失的倾向，也可拿出一小题来对经典阅读进行检测。
教育部相关部门对广东语文试题给予了较高的评价。对作文题的评价是：试题采用新标题作文题型（导释语+标题）。标题“回到原点”，激发学生深层思考。导释语对什么是“原点”作出解释，开阔了思路。学生是有话可说的。试题的可写性、选择性和防套性比较好。导向性、探究性一般。“回到原点”涉及诸多问题，一些考生写起来可能会觉得有点难。

英语科

严格按照广东省2007年新高考命题思路及其形式进行编写，即充分体现在篇章层面考查考生对意义的理解和产出（表达）能力，并按照高考试题的形式规范命制试题。意义的理解主要在语法填空体现。完型填空和阅读各部分体现；意义的产出（表达）主要在写作部分体现。
选材要求：题材，力求多样化，涵盖科技和人文社会科学的各个领域（文化、社会、历史、地理、经济等）；内容，积极向上，对考生的知识积累和情感培养具有正确导向；无知识性错误。试题所用的材料均来自近期英美报刊和正规出版机构的出版物。素材情景真实，内容健康向上，语言准确地道。选取的文本所传递的意义均不超越高中学生的认知能力，尽管有一定数量的生词，但经过专家认真处理加工以后都变成高中生能读懂的材料。试题体裁多样，内容丰富，来源广泛，人文关怀明显。体裁包括了议论文、记叙文和说明文；内容涵盖了文学、文化、科普知识和图片说明等；八篇文字材料分别来源于不同的出版物；所涉及的话题不仅贴近生活，而且健康向上，人文关怀明显。素材贴近中学生，时代感强。如：读写任务关注住校学生的想家问题，十分贴近考生的校园生活；基础写作话题是近期出版的一本引起高度关注的小说《虎妈战歌》，该书引起了人们对中国传统家教方式的热议，话题不仅贴近学生生活而且具有很强的时代气息。
2011年英语科考生作答分析情况

2010年英语试题全卷统计数据表

	题数	平均分	标准差	难度	信度
选择题	45	63.64	18.24	0.71	0.997
非选择题	17	27.57	14.00	0.46	0.77
全卷	62	91.21	31.26	0.61	0.93

2010年英语试题不含听力统计数据表

	题数	平均分	难度
选择题（不含听力理解）	30	41.11	0.69
非选择题（不含听取信息）	12	26.10	0.47
全卷（115）	42	67.21	0.58

2011年英语试题全卷统计数据表

	题数	平均分	标准分	难度	信度
选择题	40	47.13	15.74	0.59	0.99
非选择题	12	24.60	12.28	0.45	0.72
全卷（135分）	52	71.72	26.83	0.53	0.90

NMET 2011年广东卷试题题型及赋分值对比

选择题				非选择题
题型	完形填空	阅读理解	信息匹配	语法填空	基础写作	读写任务	全卷
题数	15	20	5	10	1	1	52
赋分	30	40	10	15	15	25	135

NMET 2011年广东卷试题各题型分值及比重

题型	选择题	非选择题	合计
分值	80	55	135分
比重	59.3%	40.7%	100%

NMET 2011年广东卷全样成绩全线成绩分布图

NMET 2010年与NMET 2011年广东卷全样成绩分布图比较

考生作答分析情况——语言知识及应用
在语言知识及应用的两节中，可以看到三个隐含的原则：第一、填入的内容必须语法形式正确；第二、该正确的语法形式必须符合语境（即：语篇的上下文）要求；第三、符合语境要求的该语法形式在语用上是最适合的使用。
考生作答分析情况——完型填空
2011年得完型填空的语言材料讨论的是为优秀学生设置“快班”的话题，作者从另一视角关注这一普遍现象可能存在的弊端。具体内容讲的是人们通常认为智力突出的学生应该与普通学生分开授课，设立“快班”有利于挖掘这类学生的潜力，使他们取得更好的成绩、更快更好地成长。但是作者通过观察后指出，这种做法也可能阻碍这类学生的进步。这是一个中国学生极为熟悉的话题，因此没有任何认知障碍。所设考点符合考纲要求，即考查考生在篇章的层面上理解上下文意义、捕捉上下文逻辑关联的能力。该题共设15个小题，其中包括7个形容词、4个名词、2个副词和1个动词、1个名词。

题号	词类	语义搭配	语义逻辑	语篇衔接
1	名词		√
2	动名词		√
3	形容词		√
4	形容词		√
5	名词		√
6	形容词		√
7	形容词		√
8	副词		√
9	副词		√
10	形容词		√
11	名词		√
12	名词		√
13	形容词		√
14	动词		√

重点考查考生的阅读理解能力以及对语言的综合运用能力NMET 2011年完形填空的短文共有237个单词（含15个空位），比去年的同一题目（217个单词）稍长并且多了5个空位要求考生填入。
与NMET 2010同一题目类型，本题主要考查了名词、动词、形容词（含分词做形容词）和副词等四类实义词的运用，具体分布如下表所示。

NMET 2011年广东卷完形填空题考查词类分布表

动词	名词	副词	形容词
第11题	第1题	第8题	第2题、第3题
	第5题	第9题	第4题、第6题
	第11题		第7题、第10题
	第12题		第13题、第15题

NMET 2009、NMET 2010与NMET 2011年广东卷完形填空题考查词类比较

	合计	动词	名词	副词	形容词	非谓语动词
NMET2009	10	3	3	1	2	1
NMET2010	10	2	2	2	4	0
NMET2011	15	1	4	2	8	0

从完形填空题的得分情况上可以看到，得分最低的三道题是第3、9、12题，分别只有0.74，0.51和0.67份，这三道题的难度相对较高。第三题有将近40%的考生误选了A，只有37.24%的考生选择了D（“average”）这一正确答案，显示出考生对符合语境意义的词的辨析能力稍欠；第9题是难度最大的题，只有25.3%的考生正确选择了C（“voluntarily”），显示考生结合语境对副词的使用掌握不牢固；第12题只有33.42%的考生正确选择了B（“adults”），显示考生对上下文语境缺乏把握，对用一个上义词（“adults”）来概括前面提到的词（“parents”、“teachers”）的用法不敏感。可见完形填空注重考查学生的语篇读解能力、而不是局部的搭配关系。
完形填空命制方面值得思考的地方：材料和选项中词汇覆盖面不够广，词语重复率较高是设题需要改进的。
考生作答分析情况——语法填空
要求考生阅读一篇短文，按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处填入一个适当的词或者使用括号中词语的正确形式填空。
今年的10道小题中有1题考查的是实词，6题考查的是功能词，具体分布如下表所示：

项目

总数

谓语动词

副词比较级

副词状语

非谓语动词

冠词

关系代词

关系副词

介词

人称代词

不定代词

NMET

2011

10

1

NMET 2011年语法填空试题的考点分布

题号	考点形式	考点内容
16	副词比较级	逻辑关系
17	关系副词	句子结构（状语从句）
18	非谓语动词	非谓语动词作补语
19	谓语动词时态	过去进行时态
20	派生副词	副词作状语
21	关系代词	逻辑关系
22	人称代词	所指关系
23	介词	固定搭配
24	冠词	新旧信息
25	不定代词	篇章意义关系

从整体上看，2011年广东省高考英语科语法填空题的平均分为5.74份，与NMET 2010年同一题项的平均分8.32分相比低了2.58份。数据显示，2011年语法填空题难度较大。

NMET 2011年广东卷语法填空题各主要分数段分布

0-5.5分不及格	6-9.5分中	10-13分良	13.5-15分优
51.59%	29.70%	15.11%	3.60%

NMET 2009、NMET 2010与NMET 201各分数段考生百分百对比

	0-5.5分	6-8.5分	9-15分
NMET2009	47%	18%	35%
NMET2010	28.5%	17.7%	53.8%
NMET2011	51.59%	22.01%	26.36%

从语法填空的答题情况可以看到：第19、22、23题是考生出错率最高的题目，其平均分分别为0.21、0.18和0.21分。这三道题区分度较好，对考生而言有一定难度。

考生作答分析情况——阅读理解

2011年的阅读理解试题有以下五个鲜明特点：

（1）阅读量明显增加，阅读材料从以前的三篇增加到四篇；

（2）体裁更为多样，涵盖了记叙文，议论文和说明文三大类；

（3）话题不仅贴近生活，而且具有强烈的时代气息；

（4）素材来源广泛，四篇阅读材料分别来源于不同的出版物；

（5）考点设置注重考查考生对局部意义的理解和整体意义的把握。

NMET 2009年、2010年与2011年广东卷阅读理解短文体裁比较

试题	记叙文	议论文	说明文	夹叙夹议
NMET 2009	2	1	0	0
NMET 2010	1	1	1	0
NMET 2011	1	2	0	1

NMET 2009年、2010年与2011年广东卷阅读理解短文题目类型列表

试题	主旨大意	事实细节	词汇理解	整理判断	写作意图
NMET2009	1	10	1	3	0
NMET2010	2	5	1	7	0
NMET 2011	1	11	1	6	1

统计数据表明：在20个考查项目中，除了第31题和43题的难度系数小于和等于0.30（属偏难）外，其余题项的难度系数都大于0.30；难度系数在0.31~0.70之间（属适中）的有15题，难度系数大于0.71（属偏易）的有3题。

区分度小于0.20（属较差）的有3题（第31、41、43题），区分度在0.21~0.30之间（属尚好）的有2题（第27、30题）；区分度在0.31~0.40之间（属良）的有2题（第33、37题）；其余13题的区分度大于0.40（属优）。

阅读理解命制方面值得思考的地方：

第四篇文章由于素材所限，全文有四个词加注中文也是命题者感到无奈的；

41题干中“EXCEPT”的使用给考生理解题干和选项带来障碍不利于考查考生对于文段的理解。

考生作答分析情况——信息匹配

NMET 2011年广东卷信息匹配题项目分析数据表

题号	答案	平均分	标准差	正确率	难度	区分度
46	F	1.76	0.65	44.48%	0.88（偏易）	0.35（适中）
47	A	1.80	0.59	46.10%	0.90（偏易）	0.45（较佳）
48	E	1.74	0.67	44.98%	0.87（偏易）	0.40（适中）
49	D	1.65	0.76	82.52%	0.83（偏易）	0.33（适中）
50	C	1.73	0.68	45.00%	0.97（偏易）	0.43（较佳）

考生作答分析情况——写作

题号	内容	题型	分值	平均分	难度	区分度
51	基础写作	非选择题	15	6.64	0.44	0.53
52	读写任务	非选择题	25	12.22	0.49	0.51

考生作答分析情况——基础写作

2011年得基础写作部分是要求考生撰写一篇图书介绍，而这本书就是曾被各种媒体广泛报道并引发美国及中国读者热烈讨论的《虎妈战歌》一书。
2011年基础写作的显著特点就是与时事新闻热点密切联系，具有很强的时代性。2011年的基础写作内容关涉教育方式，因此跟往年出题思路并没有质的差别，都是社会性的话题，只是今年关涉的是一本书，而不是比较泛的东西，所以显得有些特别。
从试卷的评阅结果来看，今年基础写作的平均分为6.64份，成绩比前两年都低。其标准差为3.63，难度系数为0.44，区分度为0.53。
2011年基础写作题的难度略高于往年。今年基础写作部分得分在10分以下的考生共有473124人，占76.83%；
成绩为良好的考生，即得分在13-15分的考生有16.878人，占2.74 %。

NMET 2011年广东卷基础写作给分分布图

第26题组给分分布曲线

从考生答题的情况来看，错误主要集中在以下几个方面：
● 标点符号的使用不正确，这一点突出地反应在书名号的使用上，绝大部分考生没有对书名赋任何标点。有少数用了英语的书名号。只有极少数的考生用双引号或下划线或斜线（其他部分一律用正楷）。
● 时态误用，由于基础写作题目所给出的信息既涉及过去的事件（如出版、销售等）。因此必须用到过去时；也涉及到图书的内容，通常用一般现在时，还涉及到对现在依然有影响的事情（如引发的讨论）、所以也须用到现在完成时。各种时态相同。大大增加了答题的难度。从评卷来看，只有为数不多的考生能够完全正确使用这些时态。

考生作答分析情况——读写任务

考生的写作内容包括两大部分：概括原文和表述自己观点。
第一个部分（概括原文）要求考生以约30词概括所阅读短文的主要内容，第二个部分要求考生以约120个词讲述一次自己（或朋友）想家的经历。
在概括原文部分，评卷的标准参考是：语言结构和行文的规范性。
相当多的考生过度依赖于原文的语言表达，而不能有效生成归纳总结性话语。例如：原文中的“homesick”一词被考生广泛引用，并将其用作句子的主语和宾语，而不能灵活转换为“homesickness”，“feeling homesick”等其他表达方式。
还有相当数量的考生照搬使用原文中的句子来对短文进行概括。与此同时，在试卷的评阅过程中也发现一些语言能力较强的考生不拘泥于原文的用词和表达方式，尝试使用复合句和同义近义等多样话得表达方式来概括所阅读的短文。
在写作部分，试卷要求考生描述一次想家的经历，内容包括：
1、时间，地点和起因；
2、想家给学习或生活带来的影响；
3、如何应对。
从写作的体裁来看，2011年试卷中的写作是以叙述为主线，引出旨在解决问题的讨论。与往年一眼，考生可将试卷上所列的内容要点作为自己的写作提纲，围绕上述三个要点进行写作。
对此部分的评卷标准是三个指标：内容要点，语言表达，篇章连贯。
读写任务教学值得思考的地方：
今年首次尝试让考生写记叙文，难倒了不少考生，导致熟悉的想家话题却无从下手。
对中学英语教学的几点建议
基于对2011年高考考生答卷的整体情况分析，我们对中学英语教学提出以下建议：
首先，采取符合学生个体需要的教学方法夯实学生的英语语言基础知识和技能。从标点符号的使用，词汇的拼写，词语和句子表达的准确性和多样性以及不同时态的正确使用等细微之处入手。加强培养学生学会在篇章中处理时态的能力、尤其是多种时态并存的篇章；继续加强复合句和连接词方面的训练；但要注意避免机械训练，以免导致负面效果。
其次，英语教学应该多关注社会文化生活。语言学习要学以致用，使学生能够熟悉有关中国社会或中国文化方面的英语表达方式，学会用英语来描述事物和现象，表达自己的所思所想，尤其是在写作教学中更应如此。

2011年广东省普通高考英语科听说考试命题思路解读

2011年英语听说考试命制的总体原则：

保持与笔试试卷考核目标和命题思路一致，平稳过渡。

2011年英语听说考试命制的基本思路：

确保“区分度，控制难度“是------，力图保持各卷难度系数平衡。在体现其选拔性功能的同时，2011年高考英语听说试题还充分考虑了高考对中学教学的反拨作用。

2011年英语听说试题所选素材内容丰富，涵盖了文学、文化和教育等各个方面，素材来源广泛。

故事复述的材料源于不同出版物，内容涉及寓言故事、趣闻轶事等。内容健康向上，重视情感和积极价值观培养和跨文化教育。

2011年英语科试题各部分具体分析——模仿朗读

该部分着重考查考生的语音、语调和朗读的流畅和节奏感。

考查形式是从所有原材料中截取大约1分10秒左右的片段，要求考生观看片段后进行模仿练习，然后根据片段的字母模仿朗读。

话题多样

地理话题的有1个：Earth and other planets；

动物话题的有2个：Tortoises和Whales；

文化话题的有2个：Silk Road1和Silk Road2；

环保话题的有2个：South Pacific和Rise of sea levels。

2011年英语科试题各部分具体分析——角色扮演

考查考生的听力能力和语言交互能力，主要是现场提问能力和回答问题的能力。

充分考虑了三问和五答在难易方面的搭配，在3个提问的设计上既考虑语言形式的多样，又考虑了中国学生的实际情况；五答中以具体信息为主。

2011年英语科听说考试试题各部分具体分析——故事复述

该部分是今年的新题型，旨在考查考生的听力能力和语言表达能力。试题既要保证考生不会因该题型而感到陌生从而增加试题的难度，同时又要保证所设题目具有一定的区分度而且有较好的选拨功能。该部分所选材料均为故事脉络清楚、情节熟悉、信息点明确的故事，文中不出现一个超纲吃会，句子结构简单，语速基本保持在每分钟130-140词左右；在提供故事梗概时，尽量完整地将故事主要情节描述清楚；在选择关键词时，主要考虑故事的主要信息点。

2011年广东省英语科考试听说考试各套试题各部分所涉及内容如下

	Part 1	Part 2	Part 3
1	South Pacific	Twins interests	Uncle John was savde
2	Tortoises	Foreing language leaming	Locked in
3	Silk Road 2	Life on a foreign land	Two problem
4	Silk Road 1	Health consultation	Skiing holiday
5	Whales	Attitudes lowards old things	This is not jackle
6	Earth and other planets	Cultural differenes	Uninvited cat
7	Rise of sea levels	Traveling	Mr.Brown’s coet

2011年英语科听说考试试题分析——试卷特点

从以上各套所涉及的话题看，2011年广东英语试卷英语听说考试在内容上注意培养考试的环保意识、兴趣爱好、亲人和邻里之间的关爱和互助意识、动物保护意识、外语学习方法、紧急情况下的自救意识、文化自觉意识和文化差异意识、自主学习意识、身体健康和学生之间的密切关系意识以及生活小常识。

2011年英语科考生作答分析情况

2011年听说考试各题数据表（满分60分）

试题	实考人数	小题	平均分	标准差	难度	区分度
英语听说	616237	PartA	11.89	4.01	0.59	0.84
英语听说	616237	PartB	7.12	4.01	0.46	0.87
英语听说	616237	PartC	8.93	5.78	0.37	0.91

2011年听说考试各套数据表（满分60分）

试题	题数	实考人数	平均分	标准差	难度	信度
试题A	3	174002	30.94	12.34	0.52	0.85
试题B	3	165553	29.98	12.11	0.5	0.83
试题C	3	140312	25.07	10.11	0.42	0.81
试题D	3	86075	27.63	12.09	0.46	0.85
试题E	3	38825	22.62	11.73	0.38	0.81
试题F	3	11168	23.94	10.82	0.4	0.82
试题G	3	2	26.25	12.75	0.44	0.96
英语听说	3	616237	28.23	12.08	0.47	0.83

2011年广东省普通高考英语听说考试各分数点分布图分数/分

英语听说考试值得思考的地方：
全省均分7分，低于预估的均分。一定程度上说明命题者对于全省考生听说能力估计略高，也反映了学生英语听说读写四种能力培养没有实现均衡。
另一方面听说考试的特点决定了60多万考生参加的考试需要多套试题分多个事件段进行，在充分考虑了各套试题间的难度一致性的同时，试题间仍然存在着难度的不平衡。力求做到各套试题之间在难度上的一致是2010年英语听说考试命题的一个重要目标。
第三，听说考试中普遍反映较难的角色扮演，有题型特点的原因，也存在着考生对题型理解不透彻导致作答的失误。考生对于西方文化了解粗浅也给作答带来了困难。
（资料来源：2011年广东省普通高考考试总结会英语学科秘书）

数学科

2011年数学试题（广东卷）在命题思路、考试要求与试卷结构等方面没有大的变化.试卷延续广东卷的命题风格，保持稳定又鼓励创新，注重基础又突出能力，秉承传统又关注课程理念，反映了“以能力立意，突出考查能力和素质”的命题改革要求.坚持“有利于高校选拔人才，有利于中学教学，有利于推行素质教育”的基本命题原则和 “总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的命题风格. 大部分中学教师师积极肯定两份试卷。
由于送分的题目不够直接，立体几何考查到了中学生的软肋（文科的线多，理科的建系不直接）；数列由于增加了一个常数参数，学生不知如何应变；还有文科中的解析几何求出的不是标准方程，理科中21题题干长，字母多；两份试卷整体计算量，思维量和试题新颖度较大，例如文科第10题，第18题，理科第8题，第13题，第21题；后面三大题的第一问设置，入口点较高；导致了两份试卷的难度没有按照预设难度体现出来。

2011年广东高考全省文科数学						2011年广东高考全省理科数学
		题数	平均分		难度			题数		平均分	难度
选择题		10	32.76		0.66	选择题		8		30.4	0.76
非选择题		11	35.43		0.35	非选择题		13		48.98	0.45
全卷		21	68.18		0.45	全卷		21		79.38	0.53
文科数学各题平均分						理科数学各题平均分
题号	平均分			难度		题号	平均分		难度
1	4.03			0.81		1	4.76		0.95
2	4.11			0.82		2	4.01		0.80
3	4.15			0.83		3	4.49		0.90
4	4.17			0.83		4	4.13		0.83
5	4.00			0.80		5	3.48		0.70
6	2.45			0.49		6	3.46		0.69
7	2.58			0.52		7	3.93		0.79
8	2.28			0.46		8	2.14		0.43
9	3.02			0.60		9	3.77		0.75
10	1.97			0.39		10	3.61		0.72
11	4.13			0.83		11	3.44		0.69
12	1.76			0.35		12	3.92		0.78
13	2.40			0.48		13	0.69		0.14
14	0.82			0.16		14	1.81		0.36
15	1.59			0.32		15	0.82		0.16
16	7.51			0.63		16	10.20		0.85
17	9.85			0.76		17	10.17		0.78
18	3.44			0.26		18	5.85		0.45
19	2.97			0.21		19	2.53		0.18
20	0.68			0.05		20	1.60		0.11
21	0.27			0.02		21	0.56		0.04

物理科

今年的试题要比去年难，尤其是化学科和生物科的难度加大以后，压缩了物理科的作答时间，物理科就显得更难了(整卷难度系数为0.57)。现将今年高考的理综物理科情况进行通报，并对2012年的备考提出建议。
一、高考试题分析

试题内容如下表

题号	分值	版块	知识点	难度	能力要求
13	4	热学	分子力特点	易	知道
14	4	热学	热力学第一定律	易	理解
15	4	电磁学	法拉第电磁感应定律	易	理解
16	4	力学	力的平行四力形定则	易	应用
17	6	力学	平抛物体的运动	中	应用
18	6	原子物理	光电效应实验	易	理解
19	6	电磁学	理想变压器、正弦交变电流的图象	中	应用
20	6	力学	万有引力定律及其应用、环绕速度	中	应用
21	6	电磁学	静电场、电场强度	易	理解
34（1）	6	力学	研究匀变速直线运动	中	应用
34（2）	12	电磁学	练习使用多用电表、描绘小电珠的伏安特性曲线	中	应用
35	18	电磁学	带电粒子在复合场中的运动	中	分析
36	18	力学	动量守恒定律、机械能守恒定律、动能定理	难	综合

　 1．试题中各模块所占分值情况：
从考查的知识版块来看，力学40%；电学46%；热学8%；原子物理4%；其中实验18%，即与2010年分值分配保持一致，而且题型分配不变。
2．试题中对各知识点的考查情况：
难度以中等难度为主，选择题难度不大，实验题考查得非常基础，便容易出错，计算题有相当的难度，尤其是36题的（2）是进行讨论分析，有相当的难度。从认知学习领域目标分类学的角度看，要求对知识知道和理解的占26分，应用概念或规律简单应用占40分，分析和综合占36分。
　 3、试题中的一些特点：
（1）立意新奇，贴近生活。从选择题中可以看出物理来源于生活的特点，题中的情景都能从生活中找到原型，例如13、14、17、21题就是这样。
（2）注重能力，要求提升。如实验题中34（1）中的数据处理要求理解图象法的内涵；34（2）中第4问要求理解小电珠的伏安特性曲线的特点，同样是误差分析，但能力较去年提升。
（3）难度变化，重在压轴。选择题的难度基本上保持与去年一致，今年第15题（电磁感应）难度较去年同知识点降低，但第21题（电场）难度较去年同知识点则提高，所以选择整体上不变，难度系数约为0.78。非选择题难度则明显比去年提升。如34（1）第2问，34（2）第4问，整体上可看出，今年实验题难在答题引导不太明显，难度系数为0.60。计算题的难度较去年有大的提高。如35第（3）问，36题第（2）问，评卷结果两题的难度系数分别为0.41和0.21均比预设难度（分别为0.55和0.25）有所加大。
　　二、对2012届高三物理教学的启示
从今年试题的特点来看，有如下几个方面值得在2012年高考备考中加以重视：
1、回归课本，关注细节。如第13、18、21题，教材都有涉及。
2、重视基础，跳出题海。如两道实验题，涉及到研究匀变速直线运动，练习使用多用电表，描绘小电珠的伏分特性曲线的实验，试题来源于课堂教学的实际情景，要求学生正确地读取数据，会进行数据的分析和处理，正确连接电路等，都是非常基础的题目。
3、重视过程，关注方法。注重物理过程的训练和能力提升。
4、自主学习，学会探究。如第34（2）题。
5、注重实验的动手操作能力、形成解答实验题的基本思路。
不管是今年还是去年，每年都考实物连线题，此类题虽说不难，但在教学过程中往往发现这个却是个弱点，解决该问题的方法最好是能让学生有动手实验的机会，加深对实验步骤的理解，自然就会解决。而解答实验题的基本思路仍应以：明确实验目的——明确研究对象——确定实验原理——按照原理确定器材与步骤——误差分析（一般重点分析系统误差）。我想，只要坚持，实验题还是能取得好分数的。
6、计算题应注重知识的内在联系（特点是电磁与力学两大范畴）及解题规范。电磁学上应重点加强对带电粒子在场中的运动、电磁感应问题的操练；而力学上应仍然应注重多运动形式的组合题，当然要结合动量守恒定律、动能定理、机械能守恒定律、能量守恒定律、功能关系的应用。
总的来说，2011年的物理试题较去年来看，难度有点提高，对学生的综合能力与生活应用能力提高了，这对以后我教学有很好的指向作用。望在不断的总结中能够不断提高备考水平，让更多的学生考出更理想的成绩。

三、2012年高考字数和难度预设（省考试院学科秘书提供）

1、字数：今年理科综合三科的字数比去年多了300多个字，2012年的理科综合，字数定为每科1800字为基准。

	题数	平均分	标准差	难度	信度
选择题	25	86.03	23.47	0.73	1.00
非选择题	11	85.83	34.04	0.47	0.90
全卷	36	171.86	55.13	0.57	0.93

2、难度：明年的难度不会比今年的大，预设在去年和今年之间。各大题难度预设如下：选择题：0.75和0.80之间，且单选题比双选题易；实验题难度预设为0.55和0.60之间；35题难度预设为0.55；36题难度预设为0.25和0.30之间。

化学科

一、2011年高考理科综合全卷统计数据表

二、2011年高考理科综合化学试题特点
1、突出对主干知识的考查，注重基础知识、基本技能和基本方法的考查
考查内容具有合理的覆盖面（超过86%）。考查学科的主体内容，如物质的组成、结构、性质和分类，以及化学用语和常用物理量、溶液与胶体、物质的结构与元素周期律、化学反应与能量、化学反应速率与平衡、电解质溶液等基本概念和理论。在I卷里，考查的知识相对稳定，如第7、8、9、11、12、22等题。
2、体现区分度和层次感，突出化学学科能力考查
以能力立意，不偏不怪，通过熟悉的物质、新颖的情境、简单的问题切入，综合考虑作答的思考容量与思维深度，设问由低层次到高层次过渡，在能力层级与知识内容要求层次上进行精心布局，区分不同能力层级的考生，如第30、32等题。
3、渗透绿色化学思想，使原创性与时代性完美统一
试题注重考核考生的信息处理能力和分析解决问题的能力，将化学学科新的研究成果融入情境，渗透绿色化学思想，体现从化学的角度解决环境和能源问题的思路，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，并藉此使试题内容确保原创性和公平性，如第30、31、32等题。
4、延续实验探究风格，促学生以基本方法解决问题
2011年试题设计科学，仍保留了以往广受社会认可的探究性试题，体现探究特色。试卷中直接对实验及探究能力考查的试题有3道，即第10、23、33题。第10题考查Mg及其化合物性质的实验方案和基本操作；第23题给出装有实验药品的实验仪器示意图，要求考生分析实验中实验现象；第33题更是体现了新课程中的“过程与方法”的课程理念，要求考生设计实验方案检验氢氧化钡中的少量杂质碳酸钡，要求考生写出具体步骤。第33题传承了广东这几年关于实验探究题的一贯风格，对推动新课程中实验与探究能力的培养与考查发挥了重要的作用。
5、注重综合性的素质考查，突出能力评价的科学性
命题高度重视综合性，突出对考生科学探究能力和科学素养的考查，体现对学习过程与结果的关注。例如第32题，考生需要综合应用所学知识，才能较全面地分析问题和解决问题，体现了基础无机化合物知识与基本原理的学科综合；例如第33题，以基础的溶液配制和中和滴定实验为依托，考查了考生对基本实验方法、实验技能以及实验设计和数据分析、处理能力的掌握，从定性和定量的角度考查考生的探究能力。
三、化学科试卷评估指标
1、选择题平均分、标准差、难度及区分度

题号	分值	题型	平均分	标准差	难度	区分度
7	4	单选题	3.50	1.32	0.88	0.45
8	4	单选题	3.43	1.40	0.86	0.56
9	4	单选题	3.11	1.66	0.78	0.59
10	4	单选题	2.94	1.76	0.74	0.42
11	4	单选题	2.23	1.99	0.56	0.55
12	4	单选题	2.84	1.81	0.71	0.54
22	6	双选题	4.19	2.56	0.70	0.52
23	6	双选题	3.51	2.62	0.59	0.19

2、非选择题平均分、标准差、难度及区分度

题号	分值	题型	平均分	标准差	难度	区分度
30	16	非单选题	8.42	5.24	0.53	0.82
31	15	非单选题	8.54	4.56	0.57	0.77
32	16	非单选题	6.37	3.77	0.40	0.72
33	17	非单选题	8.30	4.70	0.49	0.63

四、对中学化学教学的建议
1、加强有机化学教学，提高学生书写化学方程式和推导结构式的能力
每年高考化学非选择题中都有一道有机化学题，2008年、2009年每题的分值都是16分。从近四年考生的答题情况来看，平均得分率有逐年下降的趋势：

	2008	2009	2010	2011
得分	6.45	6.39	9.28	8.42
得分率	71.7%	71.0%	58.0%	52.6%

2、加强化学实验教学，提高学生科学探究能力和动手能力
从今年考生的答题情况可以看出，实验教学还是比较薄弱的。第33题是实施新课标后高考每年都考的典型化学实验题，本题共17分，全省平均分8.3分，平均得分率只有48.8%。平均得分率不高的主要原因是化学实验教学中存在薄弱环节，学生平时对实验不够重视，实验过程中缺乏思考，实验的基本常识、基本原理和基本技能没有掌握好，科学探究能力和动手能力不强，对实验现象、实验结论描述不正确。
3、加强规范性答题教学，提高学生答题的准确性
今年高考化学评卷中发现学生在化学术语、化学用语和结构简式规范性答题方面仍存在比较多的问题，特别是描述实验操作和仪器时错别字较多。例如，“搅拌”写成“搞拌”、“搅伴”；“容量瓶”写成“溶量瓶”、“定量瓶”。又如，结构简式中左边的醛基写错：COHCH2CHO、HOCCH2CHO；多写H原子：HO—CH3—CH2—CH3—OH。
4、加强计算题训练，提高学生的化学计算能力
今年非选择题中涉及计算的有第30题第⑵②小题，要求计算式的有第33题第⑶③小题。从试题作答情况来看，考生存在计算结果错误、不会列质量分数计算式（空白）或列式错误等问题。主要原因是没有掌握正确的解题方法，或是计算能力弱而出错。
5、教会学生调控时间，具有全局观。

生物科

一、2011年理综生物学科试题的基本情况
（一）试题的特色
2011年理综生物学科试题的特色总结起来可以包括如下几点：
1、突出基础，注重对学科主干知识的考查。
2、凸显能力立意，全面考查能力，体现选拔功能。
3、重视科学探究与实验能力的考查，突出实践性。
4、重视展示科研过程与方法，体现新课程理念。
5、重视联系实际，贴近生活，体现时代性。
6、加强生物图表和运用考查，重视解决问题的能力。
（二）考后的基本情况
今年生物试题的全卷难度系数为0.57。试题实际可能更难。

题型	难度
单项选择题	0.73
双项选择题	0.63
选择题	0.69
非选择题	0.50
全卷	0.57

今年生物试题的区分度情况尚可，题目的区分度都在0.3以上。

区分度	题数	题号
0.9～1.0	0
0.7～0.9	4	2，3，4，6
0.3～0.7	8	1，5，24，25，26，27，28，29
0.1～0.3	0
0.0～0.1	0

二、对2012年理综生物学科试题的展望
2012年理综生物学科试题总的说来会坚持以选拔高校合格新生为宗旨，继续坚持能力立意，继续体现新课程理念，内容范围及其分值比例、题型、试题结构将保持基本稳定。参会代表普遍认为2011年的理综生物试题稍难。
三、2012年理综生物学科备考策略与建议

结合2011年高考试题特点，2012年的复习备考应注意以下几点：

1、夯实基础，强化主干

虽然高考命题“以能力立意”为主，但由于学生各种能力的形成和发展必需以“三基”为载体，因此夯实“三基”，重视基础是生物高考备考的根本策略。“三基”是指基本概念、基础知识和基本技能。只有基本概念清楚、基础知识系统完整、基本技能扎实熟练，学生的各种能力才能形成和发展。

夯实基础，关键在教材。在最后备考阶段，学生完全不知道的知识已经比较少，学生往往忽视了课本知识，纯粹为了做题而做题，结果容易出现考试答题脱离教材，或者是结论性的语言理解不到位，概念性的知识记忆不准确，丢失自己应得而未得的分数。
2、密切联系生产、生活实际，注重学以致用，
重视知识的理解和应用，密切联系生产、生活实际，注重学以致用，是生物高考试题的重要特点之一，而今年高考中的“食用色素的提取和分离”就是很好的体现。热点题、时代特色的试题在未来的生物高考试题中将可能会继续出现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类与生物学有关问题，亦有利于基础知识的理解掌握。
3、重视知识迁移能力的培养
我们说高考试题是“年年岁岁‘题’相似，岁岁年年‘问’不同”，所以高考考生的知识迁移能力很重要。而且高三备考的时间紧，任务重，因此，重视知识迁移能力的训练，培养学生的举一反三的能力有利于提高复习效率。在课堂上和测试中要落实学生的知识迁移能力培养。在众多的相关知识点考题中，基本上可以简单分成两类，一类是“形同而质不同”，而另一类是“质同而形不同”。如果能够给学生一对慧眼，抓住题目的“形”和“质”，在解题过程中自由迁移应用，把知识运用到全新的情景中去，就不怕“岁岁年年‘问’不同”了。

4、加强实验与探究能力的培养

近年来，对实验与探究能力的考查一直是高考的重点内容，也是学生失分最多的一项。由此反映出学生对实验与探究技能的掌握还是个薄弱环节。近年实验类试题的得分情况还暴露出考生可能并未真正做过实验。这就要求我们在高一、高二的时候，教材上的实验能做的尽量做，难以做到的创造条件做。让学生对实验有直观、感性的经验，有将实验设计基本原则加以实际运用的机会。在高三的复习中，严格要求学生首先要明确实验目的，理解实验原理，掌握相关的操作技能，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

5、强调答题规范的训练

纵观历年高考，在评卷后的质量分析报告中，考生“答题不规范”是普遍存在的问题。很多同学在答题时出现“会而不对，对而不全，全而不美”等现象而导致失分，原因就在于很多同学平时不注意答题规范。随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，学生规范化答题的问题日益凸现出来。高考所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字或图表的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对学生表述能力的要求就越高，需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的专业术语、图表准确地表述。为解决无谓失分问题，在平时就应该有意识地训练学生的答题规范，养成良好的习惯。

政治科

一、命题的基本原则：平稳、渐进、创新、平稳：
   A.试卷结构不变
   B.模块空间结构不变
   C.重视知识与技能，情感、态度和价值观：三基、意义
   D.考查主干、核心和重点知识为主
全卷涉及考点约49个
E.选修内容放在选择题中考查
选修是必修的扩展和延伸
   F.限定性设问和非限定性相结合
能力的要求：开放性和实践性、探究和解决问题、创新精神
   G.反映时代特点，迎着热点
与时俱进的理论品质，迎着热点命题
   H.阅读量、参考答案量基本稳定
处在全国同类试卷平均值以下
   I.新情景、新材料，“三贴近”
   J.体现广东地方特点
   渐进：
   A.考查的能力多样、多层次
B.体现“过程与方法”，意图“三维目标”的统一。
C.增进学科性，体现学科价值。
D.呈现形式多样。
E.试卷内容比例微调

	总分	选择题数	分值	非选择题设问数	分值
经济生活	28	3	12	2	16
政治生活	23	3	12	1	11
文化生活	17	2	8	1	9
生活与哲学	32	4	16	2	16
/	100	12	48	6	52

F.增进学科特性，体现学科思想
不是考查考生对经济学、政治学、文化、哲学特有研究域内容的背诵或者解释，而是让考生运用所学基础知识去分析、判断这些现象和解释。
G.改善思维品质。
H.以考的活，引导教的活、学的活
立足课本，而高于课本，不拘泥于课本，适当延伸，适当拓展。
创新：
A.命题立意
突出活学活用，学以致用。
B.体现三维目标的统一。
体现过程与方法，实现新课程“三维目标”的统一。
C.设问灵活多样
改变单一的设问方式，服从于测量目标的需要。

D.能力层面和呈现形式多样化
二、难度是多少

2011年政治选择题难度系数分布表

三、为什么会这么难？
调研后总结：
1.思维量较大。
2.考查的能力较高。
3.设问灵活。
4.学术性的词语对应试场上的心理有干扰。
5. “红包题”没有送出去。
6. 存在“死记硬背”的现象。
7. 存在只对知识的认知，而没有去运用知识的现象。
8. 存在模式化、机械化现象。
9.欠缺把握知识之间的内在联系。
10. 审题和作答时欠缺迁移、归纳和整合知识。
11. 三科作答时间和策略有影响。
四、我们应该怎么办？
从省考试院的总结可以看出，高考试题在力求稳定的前提下，每年都有多少的改进。特别是在试题的立意上，能力立意会不断增强。对学生的能力和综合素质的考查将会越来越多。
为此，我们在平时教学中，要注意培养学生的辨别比较和评价能力、发散思维能力、辩证思维能力、探究和解决问题的能力，培养考生运用所学基础知识分析、判断试题所呈现的现象、问题，以及解决这些问题的能力。要注意锻炼学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性。平时的训练要立足课本，还要高于课本，不拘泥于课本，作适当延伸，适当拓展。突出活学活用，学以致用。只有在不断提高学生信息解读、调动、理解、判断、分析、比较、解释、评价、阐释、论证、表达、探究、逻辑思维、发散思维、辩证思维等能力条件下，才能在高考中取得好成绩。

历史科

广东省2011年普通高考命题总结会历史学科会议主要信息（根据笔记整理）传达如下，供参考：

一、考纲的落实情况：

1．命题内容覆盖了广东考试说明中90%以上的子目，其中古代史占22%，近代史占38%，现代史占40%。

2．能力考核上覆盖了考纲中100%的目标能力要求。

3．测量结果的有关数据：文综全卷难度是0.56，其中历史题整体难度是0.57；文综选择题难度是0.66，其中历史选择题难度是0.65；文综非选择题难度是0.48，其中历史非选择题难度是0.5。

2011年高考历史试题测量结果

题号	平均分	标准差	难度	区分度
12	3.69	1.07	0.92	0.28
13	3.62	1.18	0.9	0.38
14	3.26	1.55	0.82	0.39
15	2.04	2	0.51	0.34
16	2.03	2	0.51	0.34
17	0.69	1.51	0.17	0.15
18	2.88	1.79	0.72	0.53
19	2.24	1.99	0.56	0.31
20	2.96	1.75	0.74	0.52
21	2.34	1.97	0.58	0.45
22	2.74	1.86	0.69	0.46
23	2.71	1.87	0.68	0.49
38	13.5	5.31	0.54	0.77
39	12.02	6.31	0.45	0.72

二、命题思路

1．以考查考生基本知识和能力为目标，难度控制适中，通过选取信息含量丰富的材料，打破时间和模块隔阂，设计合适的选择题干扰项来解决考核知识点覆盖率问题。考点均属主干知识，反映历史上重大社会问题，避免烦、难、偏、旧的问题。

2．以新材料新情景，巧设问、分层评分为手段，有效考查学生真实能力，确保试题的区分度和信度。所有试题均采用各种版本教材未出现过的新材料、设置新的情景，要求考生用史料支持历史解释，辨识历史叙述所强调的中心问题及其立场，阐明多种形式的历史叙述所隐含的历史信息；引导考生在通过解读材料中时发现历史的多样性和复杂性，敢于依据材料和史实独立表达自己的见解，培养出多角度、多层面理解认识事物的能力。通过新材料，考查对史实的掌握情况，引导教学更多地关注时代性、实践性，提高历史洞察力，增强历史使命感；鼓励学生在历史中学会思考，体现历史本身对学生成长的意义，鼓励学生的个性发展；坚持“贯通古今，关联中外”的理念，坚持政治、经济、文化各模块知识内容的融会贯通，强化历史知识的时序性和空间感；五是引导中学教学关注学生的情感、态度、价值观的培养。试题注重体现时代性和实践性，引导学生在更广阔的视野中关注历史进程中对现实有重大影响的问题。

3．非选择题设问采用层层递进、由浅入深的方式，以考查不同层次的学生，保证试题的区分度。对38、39题最后一小问采用分层评分方法。

地理科

一、2011年地理高考基本情况
1、难度：地理科全卷难度0、62，其中客观题0、72、主观题0、55；文科综合全卷难度0、56，其中客观题0、66、主观题0、48。
2、平均分：地理科全卷平均分62、31分，其中客观题31、64分、主观题30、67分；文科综合全卷平均分169、23分、其中客观题92、05分、主观题77、18分；政治平均分50.2分、历史平均分62、3分。
3、试题主要特点：（1）符合课程标准和考试说明；（2）立足基础和主干知识；（3）体现学科特点和探究能力培养；（4）紧密联系实际，关注时事热点。
二、2012年地理高考保持稳定
2012年地理高考题型、题量，内容、要求保持不变，难度变化不大。
三、2012年地理高考备考建议
1、依据考纲，立足基础，培养能力。
2、抓住主干知识，突出学科特色。
3、关注社会热点焦点问题。
4、重视区域地理。区域地理的复习要做到三个结合：(1)高中地理与初中地理的结合；(2)区域地理与系统地理的结合；(3)理论与实际的结合。

·作者：梅州市教育局教研室